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體驗(yàn)和學(xué)習(xí)總是不規(guī)則,,階段性地發(fā)生,而且總是發(fā)生在事務(wù)的開始,。有時(shí)候它的發(fā)展看起來毫無頭緒甚至都倒退了,,而有時(shí)候它又是在穩(wěn)步而單調(diào)地前進(jìn)著,然而也有些時(shí)候,,當(dāng)所有的東西都聚集起來了的時(shí)候,,它看起來也到了高峰學(xué)習(xí)時(shí)刻,。
在偉大的學(xué)習(xí)時(shí)刻來臨之前,,一個(gè)人坐在暴風(fēng)雨的中心,經(jīng)歷了沉浮與歷練,,突然靈光一閃,,解決任務(wù)/問題/挑戰(zhàn)的自信如泉涌。這種狀態(tài)可以描述為“流”(或 者是“最佳覺醒”),。在這個(gè)時(shí)刻,,個(gè)人應(yīng)該隨時(shí)做好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備迎接對某一現(xiàn)象的新發(fā)現(xiàn)和新理解,。這就是“授教時(shí)刻”
教育契機(jī)可能并不是令人愉快的,。事實(shí)上,它總是有著令人難以置信的對抗,,除非一個(gè)人能放棄已知的彼岸,,勇敢面對,而這瞬間的教育潛能也是不可知的,。又或者,,這種事件可能是突發(fā)的,偶然的和以偽裝形式出現(xiàn)的,,正如約翰.杜威所說:
幸運(yùn),,不是好就是壞,總是伴隨著我們,。但它總是惠顧智者而背對愚蠢之人,。
我們是不是應(yīng)該主動找出教育契機(jī)呢?對于交替的教育者來說,,培養(yǎng)教育契機(jī)無異于把其變?yōu)槭ケ?。古魯就擅長于此類技巧。
一個(gè)年輕的勇士想知道善與惡的區(qū)別,。他長途跋涉去尋找一個(gè)名叫古魯?shù)娜?,因?yàn)閯e人告訴他,古魯能給予他答案,。當(dāng)這個(gè)年輕人到達(dá)的時(shí)候,,古魯正閉著他的雙眼 在思考,。他說:“古魯,我前來是想知道善與惡的區(qū)別,?!惫鹏敍]有回答。年輕人又說到:“古魯,,請你幫助我,,我想知道善與惡的區(qū)別?!比匀粵]有回答,。年輕人 變得有點(diǎn)惱怒,拔出他的劍說道:“古魯,,如果你不告訴我它們的區(qū)別,,我將把你的頭砍下來?!边€是沒有回答,。年輕人把劍放在了古魯?shù)牟弊由险f道:“最后一次 機(jī)會,給我答案或者你的頭,?!比匀粵]有回答。勇士舉起了他的劍,,正當(dāng)他正要砍下的時(shí)候,,古魯睜開了雙眼答道:“這就是惡?!比缓笤僖淮伍]上了眼睛,。年輕勇 士突然克服了情感癱瘓?jiān)诘厣稀9鹏斣敢饷半U(xiǎn)用生命向他詮釋什么是真正的邪惡,,勇士被他折服了,,陷入了沉思,想到了那些在戰(zhàn)場上被他殺害的人,,他怎么可以再 生殺念呢,!勇士對他以前的罪孽感到抓狂。他變得無法入睡,,整個(gè)晚上輾轉(zhuǎn)難眠,,也拒絕吃東西。這樣的狀態(tài)持續(xù)了幾天,,勇士還是無法從過去的罪孽中恢復(fù)過來,。 這時(shí)古魯再次睜開了他的雙眼:“這就是善?!?/span>
教育契機(jī)就像一只蝴蝶,,當(dāng)有更多教育的本質(zhì)和體驗(yàn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)時(shí),,它會自然地一次又一次著陸。